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基于Web的双语教学评价系统设计与实现
编辑时间: 2015-09-25 来源: 作者: admin 浏览次数: 2996 次

王 婷
(西安财经学院外国语学院,陕西 西安 710100)

 

  【摘 要】本文分析了国内外双语教学状况,同时提出了旨在提高双语教学质量而研发的评价机制。此评价机制的过程分为:教学预期评价、教学过程评价、教学结束评价。评价结果及时反馈给教师以改善教学,构建动态教学质量监控体系,进而能够有效提高双语教学质量。这将对新形势下的现代教育强化英语教学,全面提高学生的英语理论水平与综合实践能力有利。
  【关键词】双语教学;预期评价;过程机制;动态反馈

 

0 引言
  《朗曼应用语言学词典》(Richards et al.1985)把双语教学定义为“在学校里使用第二语言或者外语进行的学科内容教学”。在目前的中国,第二语言或外语主要指英语这一国际通用语。由于师资和学生水平有限,大多数学者认为双语教学包含中英两种语言授课以及全英语授课,但全英语授课应该是我国双语教学的目标和努力方向(胡壮麟 2004;韩建侠,俞理明2007;Hu 2009;李颖 2012 等)。
  面对双语教学这个在实践中不断发展进步的新型教学方式(吕丰华 2012;丁道韧 2012),其实践效果如何将直接关系到教学目标是否达到,关系到国家教育人才培养计划的实施。因此,在双语教学中采取一系列的措施来保证和提高教学效果,成为各高校和双语教师研究的一个重要课题。在教学过程中为学生营造一种双语学习氛围,使学生能够潜移默化地受到两种语言与多元文化环境的熏染,最终达到掌握两种语言,习得用双语进行思维与学习的能力(胡雪梅等 2012),渐次成为能够熟练运用两种语言交际、学习与生活的双语双元文化人才(石远鹏 2013;李亚平 2013)。
  从目前文献来看, 国内越来越多学者关注高校双语教学的发展, 也提出了一些主张和看法,但大都围绕双语教学的内涵及重要性, 论述及探讨双语教学内容和手段。然而对于双语教学教学质量如何评估,却很少有人关注。本文正是从双语教学的评价系统来探讨如何保证双语教学的教学质量达到预期的目的。
  随着近年来科学技术的迅猛发展,信息产业的日渐成熟,计算机已经成为人们生活工作里不可缺少的工具(吕丰华 2012;杨凌云 2012)。因此需要一种以计算机为操作管理平台并具有大容量存储功能的数据库为核心的教学评价与分析系统作为依托(彭燕 2013)。双语教学评价系统主要是对双语课程教师的教学结果、学生的学习行为进行真实的判断(潘莹,赵晓峰,杨占昌 2013)。通过评价来监控教学质量,收集信息、分析结果,以便制定周密的计划进行指导和培养。双语教学评价对双语教学有着激励,改进,鉴定和研究的作用,而且有很强的导向性,是学校教学管理重要的组成部分,是评价教学工作的重要手段。教学评价与分析系统可以提高教学评价的效率,节省教师和学生的时间,促进教学评价分析系统的完善,提高工作效率。在线教学质量评价系统可以方便和全面地收集教师教学工作的数据,提供师生网上评教的评分结果,快速集中收集各方面的评教信息,使教务管理部门能够及时了解教学动态和师资情况,为教务老师提供相关决策支持,为职称评聘提供教学工作质量的科学依据,同时减轻了教务老师的工作量。
1 双语教学现状
  相关调查(李文翎等 2009;姚芳 2011)显示,大部分学生能够认识到双语教学的重要性和必要性,并对双语教学充满期待,赞成双语教学,认为双语教学不仅能够对英语学习产生促进作用,而且能极大地激发学生的学科学习兴趣,提高学生的综合素质,对学生的未来发展有积极意义。但在双语教学具体实施过程中,很多学生的学习效果并不十分理想。李文翎等(2009)的调查结果显示,只有 4%的学生能全部听懂双语教学课,40% 能大部分听懂,这表明双语教学中大部分学生处于听不懂的状态。韩建侠(2008)对河南、北京、河北、广东、黑龙江和陕西等 6 省市 2004 年入学的 503 名学生的调查显示,仅有 2.8% 的学生赞同全英文浸入式双语教学,其余学生认为双语教学模式应为中文与英语结合的维持型或者过渡式,这在一定程度上表明国内的双语教学大体上还停留在过渡式或维持型的双语模式中;另外,刚接触双语教学时,39.3%的学生认为双语教学对其英语水平要求较高或者过高,只有 5% 的学生能够听懂课程 90%以上的内容,这与李文翎等(2009)的调查结果相吻合。为什么学生的期望与实际效果之间会出现这么大的偏差呢?
原因主要有两点。其一,我国大学生的英语水平,特别是听力水平还不高词汇量还不够丰富。在目前我国的大学英语教学过程中,教师在授课过程中还是比较侧重于学生阅读能力的提高,而听说能力的培养和提高还得不到充分的重视,因而在双语教学还存在着一定的困难。其二,在我国大多数的双语教学过程以及研究体系中,绝大多数还是着眼于教师的授课,教材的选择,以及学生英语水平的提高等等,而忽略了学生的参与。
  因而,为了更好的开展双语课程的教学授课,本文探讨了一系列有关于双语教学的质量评价体系,以及操作流程,希望对双语教学授课过程以及质量评估有一个完整的量化分析体系,从而进一步提高双语教学课程质量。
2 双语教学质量评价体系
  双语教学质量监控是指遵循教育和教学规律,根据双语教学的目标定位和教学计划,对双语教学的工作质量、教学产品质量和办学条件质量等方面进行评价与调控。其目的是通过对双语教学过程的监控,找出双语教学过程中可能存在的质量问题,从而及时对双语教学行为进行调控,使双语教学质量达到最优状态。
2.1 构建合理、完善的双语教学质量评价体系
  双语教学有着自身的规律和特点,在评价指标的制定中,需要把握好双语教学与单语教学的差异,杜绝盲目性和随意性。既要教学督导员、 院 (系)领导有针对性地开展教学督导和教学抽查外,还要开展学生网上评教活动,由学生直接参与评定教师的教学状况、教学效果与教学目标实现程度,并做出打分评判。学生网上评教与教学督导员有针对性地开展教学督导和教学抽查紧密结合,相互比照,相互补充,从而对双语教学质量给予公正的评价。
2.2 构筑完善的双语教学质量信息反馈平台
  反馈信息畅通与否,直接影响教学质量评价效果。这就要求高校要注意将双语教学督导、院(系)领导、教师、学生等监控主体对整个双语教学过程中教学资料的准备、教学内容的安排、教学方法的运用、教学秩序的维持、教学效果的实现,学生双语意识、能力的培养等方面的信息反馈进行全面整理和汇总,以便为下一步的双语教学整改提供充分的依据和指导。
2.3 强化双语教学过程监控机制
  双语教学过程监控,主要是对教师和学生在课堂教学环节的监控。过程监控中对教师的监控主要是对双语授课教师的教学态度、教学目标、教学内容、教学方法和教学效果五个方面进行评价。过程监控中对学生的监控,主要指依靠双语授课教师,从考勤、课堂表现、平时作业等方面进行监控,了解学生对课程的接受和掌握程度。
2.4 双语教学质量评价系统的核心是实现双语教学部门的办公信息化
  (1)教学管理及统计,本模块涵盖全校评价进程管理、全校评价结果统计等基本功能同时还涉及包括学生信息管理、教师信息管理、专家信息管理和管理员信息管理的用户管理,包括校区代码管理、院(系)代码管理和专业代码管理等的代码管理,包括学生评教指标体系管理、教师评教指标体系管理和专家评教指标体系管理的评价指标体系管理。教学管理部门的教学质量监控和管理的事务性工作在统一的平台中完成。有效地监控和管理全校教师课堂教学质量评价的各个环节。
  (2)学生评教,从学生评教入手,针对参与双语教师课堂教学质量评价的学生,为其对教师课堂教学质量的评价提供友好的人机交互界面。
  (3)教师评学,从教师评教入手,针对参与双语教师课堂教学质量评价的教师,为其对教师课堂学习的评价提供友好的人机交互界面。
  (4)专家评教,从专家评教入手,针对参与双语教师课堂教学质量评价的专家,为其对教学质量的评价提供友好的人机交互界面。
3 双语教学质量评价体系流程分析
  大学双语教学管理系统的建设以时间为主线,将双语教学评价的活动划分为4个阶段:教学改革,排课,上课,评价,教学改革。
  根据需求分析,分析出双语教学评价系统的一般业务流程。
  在网站的前台,用户登陆网站后就可以进行教学的评价,进行留言、查询。在系统的后台管理中,管理员登录系统维护网站信息,课程信息,学生,教师,专家的评价信息等。
4 双语教学质量评价体系内容及实施
  该系统功能模块设计划分为:管理员、学生评教、同行评教、专家评教,各子系统由更小的系统或过程、功能组成。
图1 双语教学评价系统功能模块图
  在考虑功能的同时,也考虑了操作的简洁和方便性,目的是让用户可以轻松、随时随地进行双语教学评价。各系统的功能如下。
  (1)学生评教模块:主要是学生在听完课程后,以自己对课程、教师的授课理解,和自己的认知对教师授课做一个初步评价。
图2 学生评价界面
  (2)同行评教模块:主要是同行教师在听完课程后从各方面的角度而做一个较为综合的评价,以及提出不足和优点。
图3 教师评价界面
  (3)专家评教模块:主要是各类专家在听完课程后以及了解该教师的学术和研究后,以更高的角度来评价他的教学过程。
图4 专家评价界面
5 学生反馈
  针对这种新型双语教学评价体系,笔者也选取了参与双语教学的学生做了一个问卷调查。研究对象选择了西安财经学院2013级的两个普通班级,共计103名学生。其中男生46人,女生57人。该这两个班级在大学二年级进行了传统模式的专业课程的双语课程学习。进入三年级之后,作为实验班级在进行双语课程学习的同时参与了新型双语教学评价体系的新型学习模式。在这种新型模式之下,教师和学生除了进行常规的双语教学课程之外,还可以充分参与到双语教与学当中。一方面,教师可以通过此评价体系认识到自身教学的优势与不足,及时得到学生的反馈意见,从而在今后的教学工作中不断的改进双语教学工作。另一方面,学生在参与传统的双语教学之外,还能充分参与到教学当中,及时的对教师的教学进行评价和反馈,从而充分调动了学生参与课堂教学的积极性,使其由被动的接受教师的教学模式,转变为主动参与到课堂教学当中,对于教师授课进行评价。
  在进行了为期一年的新型双语教学评价体系模式之后,笔者首先就这种学习模式的效果进行了问卷调查和数据统计工作。问卷由两部分组成:第一部分是单项选择题,采用了从“很不同意”(1分)到“很同意”(5分)的李克特五级量表形式,其中共有10个小题;第二部分是问答题,共有两个小题。本次问卷针对的是新型双语教学评价体系在学生中的效果而进行的。共收回问卷103份,其中有效问卷100份。下表是对双语教学评价体系的问卷调查的部分结果。
表1 学生对新型双语教学评价体系的学习效果的反馈
[N(总人数)=100]
  通过上表不难看出,学生在使用新型的双语教学评价体系之后,对于双语学习的积极性大为提高,也能更好的融入到双语学习当中,从而提高了双语教学的质量。当然,教师在使用这种新型的双语教学评价体系之后也是受益匪浅。一方面提高了自身的教学质量,另一方面通过同行评教体系也吸取了他人的优秀教学经验,从而从整体上提高了双语教学的质量。
6 结论
  本双语教学评价体系是一个基于网络的网络的教学评价系统,采用JSP+SQLServer2000+JavaBean+Servlet技术来开发的系统平台。系统以Web界面与用户交互,为用户提供信息并接受其操作,同时通过数据库管理系统来存储信息数据。
通过使用该系统,双语教学中的教与学有了一个更加完善的教学质量评估体系。学生和教师都可以通过该系统实现了对双语教学信息数据的浏览、查询、编辑和管理等基本数据库操作,一方面方便了学生对于双语课程更加系统化的学习和学习效果的自我评(下转第13页)(上接第17页)价。另一方面也使教师及时的得到了教学效果的反馈意见,了解了自身教学的长处和不足,为日后的教学工作提供了宝贵的数据。 


   
【参考文献】


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[责任编辑:曹明明]



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